Proyecto SPQR

SPQR es una aplicación gratuita fruto de la colaboración entre la Fundación Orange y BJ Adaptaciones.

Consiste en un sistema simplificado de acceso a la información que utiliza los códigos QR para ayudar en la interacción con el entorno, a través de contenidos digitales, aumentando así la autonomía de las personas con diversidad funcional.

Colocando etiquetas de códigos QR en el entorno del usuario, este sistema puede facilitar el reconocimiento de objetos, la enseñanza de la generalización y de lectoescritura, constituir un acceso simplificado a la información, potenciar la automomía y comunicación, faciltar la adaptación del puesto de trabajo, etc.

Con sólo capturar la imagen del código en el dispositivo móvil, previamente configurado por un tutor (familiar, terapeuta o similar) o el propio usuario, la persona con diversidad funcional recibe la información contenida en dicho código (fotos, pictogramas, vídeos...). 

Se puede ver un video informativo en la siguiente dirección:

http://fundacionorange.es/fundacionorange/videos/SPQR_introduccion.html

SPQR supone una gran oportunidad a todos los colectivos, los centros y las asociaciones que lo utilicen, ofreciéndoles una herramienta de autor que permitirá adaptar los contenidos de los códigos QR a las necesidades de cada persona, pero particularmente, el proyecto se ha testeado en distintas asociaciones de usuarios con los siguientes colectivos: personas con trastornos del espectro del autismo (TEA), personas con discapacidad auditiva y personas mayores.

El acceso a SPQR es totalmente gratuito. El sistema se compone de dos aplicaciones:

• La aplicación para el ordenador, una herramienta de autor donde crear códigos QR y asociarlos a contenido multimedia, imprimir los códigos, dar de alta a los usuarios y realizar otras funciones avanzadas.
• La aplicación para el dispositivo móvil, que permite, a través de una simple captura fotográfica del código QR, visualizar el contenido asociado. Actualmente solo funciona con dispositivos que funciones bajo sistema operativo Android.

Todo esto se puede descargar desde la página de la fundación Orange:

http://www.specialqr.org/index.php/descargas.html

Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

La Consejería de Educación ha editado una manuales que tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.

La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés. Son los siguientes:

1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
2.- Altas Capacidades Intelectuales.
3.- Limitaciones en la Movilidad.
4.- Trastornos Graves de Conducta.
5.- Trastornos Generales del Desarrollo.
6.- Síndrome de Down.
7.- Discapacidad Auditiva.
8.- Discapacidad Visual y Sordoceguera.
9.- Enfermedades Raras y Crónicas.
10.- Discapacidad Intelectual.
11.- Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA

Los manuales se pueden descargar en la siguiete dirección:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE

Vacunación Meningitis C

Salud inicia una vacunación de recuerdo contra la meningitis C. Solo para niños nacidos de 2000 a 2004 si no fueron vacunados después del año.

La Comisión Asesora de Vacunas y Enfermedades Susceptibles de Vacunación de Andalucía, compuesta por profesionales médicos de distintas especialidades, de farmacia y enfermería del sistema sanitario público de Andalucía y diversas universidades-- ha realizado nuevas recomendaciones sobre el tratamiento contra el meningococo C (que protege frente a la meningitis tipo C) y sobre la necesidad de recordar a los profesionales sanitarios, fundamentalmente de las Unidades de Pediatría y Maternidad, la importancia de prevenir la tos ferina al ser una infección con graves consecuencias en menores de un año.

De otro lado, la Consejería de Salud realizará estrategias de captación activa para aumentar las coberturas de la vacunación contra el virus del papiloma humano.

A partir de estas recomendaciones, la Consejería de Salud ha decidido incluir en el calendario vacunal de 2012 una dosis de recuerdo del meningococo C a los niños nacidos entre los años 2000 y 2004 y que no lo hayan recibido después de cumplir su primer año de vida.

Actualmente, el calendario la prevé contra el meningococo C a los 2, 4 y 15 meses de edad. Desde el año 2000, la Consejería de Salud la incluyó a los 2, 4 y 6 meses y, en 2006, se modificó la edad de administración a los 2, 4 y 15 meses.

El refuerzo con esta dosis contra el meningococo C pretende aumentar la protección contra la meningitis en aquellos niños nacidos entre los años 2000 a 2004 y que no han recibido esta vacuna después de su primer año de vida.

La Comisión Asesora recomienda esta modificación tras conocerse los resultados de investigaciones internacionales en los que parece descender la respuesta inmunitaria en los años siguientes a la administración de la vacuna con la pauta establecida anteriormente.

Esta misma Comisión de expertos es la que ha aconsejado igualmente el adelanto de la primera dosis de la triple vírica (que protege frente al sarampión,la rubeola y las paperas), que ha pasado a administrarse a los 12 meses en lugar de a los 15.

Esta actualización en el tratamiento de la triple vírica, que ya se aplica, supone que los niños que cumplan este año 12, 13 y 14 meses recibirán la primera dosis. La eficacia que ha demostrado esta vacuna hace que el sistema inmune del bebé se mantenga protegido frente al sarampión, la rubeola y las paperas hasta recibir la siguiente entrega, a los tres años.

Junto a esta actualización sobre la dispensación de la triple vírica y la inclusión de la dosis de recuerdo contra el meningococo C, desaparecerá del calendario la revisión sistemática y vacunación de la hepatitis B para los escolares que no la hayan recibido con anterioridad. La revisión de estos casos y la puesta al día de las vacunas se realizará bien en las citas para recibir otras dosis, en visitas individuales para el seguimiento de salud infantil o cuando se realicen en los colegios, en las visitas al pediatra o si requiere una atención urgente.

El resto del calendario se mantiene igual que el año pasado. En concreto, las dosis previstas actualmente protegen contra 12 enfermedades: difteria, tétanos, tos ferina y polio, sarampión, rubeola, parotiditis, hepatitis B, meningitis C, varicela, contra el germen 'haemophilus influenzae tipo B' que provoca meningitis y enfermedades como sepsis, epiglotitis o artritris, además de la protección frente al virus del papiloma humano.

Cobertura vacunal

La cobertura vacunal en los niños andaluces alcanza ya el 97% y ha crecido exponencialmente en los últimos años, pasando del 45,8% en los años 80 al 97% actual.

La inversión destinada a este programa de vacunación infantil ascendió en  2011 a cerca de 21 millones de euros. Para su administración, los andaluces disponen de 1.500 puntos en los centros de atención primaria.

Igualmente, el desarrollo de la historia digital de salud permite conocer la situación vacunal de cada persona, así como posibles reacciones adversas derivadas de su administración.

La Consejería de Salud ha informado ya a los responsables de los centros sanitarios, tanto hospitales como de atención primaria, para que la trasladen a los profesionales sanitarios que realizan la atención pediátrica. De esta forma, los ciudadanos podrán tener información directa por parte de sus pediatras y profesionales de enfermería en las consultas que realicen en sus centros de salud, así como accediendo a la página web de la Consejería de Salud.

Fuente: Noticias de la Junta de Andalucía

 

Charla sobre Integración Sensorial

   Alberto León, terapeuta ocupacional especializado en Integración sensorial y director del Centro de Terapia Infantil Retos, acudió a nuestra Asociación para darnos una charla teórica sobre esta terapia, tan desconocida para algunos y tan efectiva para muchos.

   La integración sensorial es la organización de las sensaciones para producir conductas adaptativas y aprendizajes. Permite el adecuado funcionamiento del cerebro y del cuerpo. Es el más importante de los procesos sensoriales realizados por el cerebro.

   La integración sensorial se realiza en las áreas sensoriales del cerebro a partir de la información que constantemente llega a él procedente de cada una de las partes de nuestro cuerpo y el medio ambiente gracias a la función de los sentidos sensoriales ubicados fuera del cerebro. Esta información debe llegar de manera organizada, de lo contrario es desechada pues su lectura, o decodificación, se hace imposible. La integración sensorial junta todas las partes en un todo asociado, coherente y con sentido. 

   Imaginemos el hecho de pelar y comer una manzana sentimos a través de la nariz, los ojos, la boca, las manos, los dedos y también de los músculos y articulaciones dentro de los dedos, manos, brazos, boca. ¿Cómo sabemos que es una manzana? Qué es lo que posibilita a las manos y dedos actuar simultánea y coordinadamente?. Todas las sensaciones provenientes del contacto con la manzana se organizan e integran en el cerebro, y es esto nos permite experimentar la manzana como un todo y usar manos y dedos coordinadamente. Al tocar la manzana todas las sensaciones se juntan y le permite al cerebro conocer que la manzana es ovalada, seca por fuera, húmeda y jugosa por dentro. Las sensaciones enviadas por el olfato nos indican que tiene un olor cítrico y el sentido del gusto nos permite conocer que su sabor es agridulce.

   Una enorme cantidad de integración sensorial debe ocurrir y desarrollarse para que el niño aprenda a moverse, gatear y caminar en el primer año de vida. Los juegos de la niñez permiten mucha integración sensorial ya que el niño organiza las sensaciones de su cuerpo y la gravedad actuando sobre él, así como la visión y la audición. Leer requiere integraciones sensoriales muy complejas de las sensaciones provenientes de los ojos, los músculos de los ojos y el cuello, y de los órganos especiales ubicados en el oído interno. 

El procesamiento sensorial que tiene lugar al moverse, hablar y jugar es primordial para que se dé el procesamiento sensorial más complejo y necesario para aprender a leer, escribir y adaptarse a las demandas en la interacción familiar y escolar / social.

   La Integración Sensorial trabaja directamente dos sistemas sensoriales poco conocidos: El primero es el Sistema Vestibular, se localiza en el oído interno y lo conforman los canales semicirculares y el utriculo y sáculo. Una función fundamental es permitirnos la coordinación de los movimientos de los ojos y la cabeza. También ayuda en el desarrollo y mantenimiento del tono muscular que permite desarrollar, asumir y mantener las posiciones corporales, ayuda a mantener la cabeza y el cuerpo erguido, por esto muchos niños con problemas vestibulares se acuestan en el pupitre, sostienen la cabeza entre las manos y su cuerpo en general luce desmañado y sin fuerza. El balance y el equilibrio están íntimamente influenciados por el SV. La habilidad para coordinar ambos lados del cuerpo ( necesario para montar bicicleta, patinar o cortar con tijeras ) requieren de una buena función vestibular. Finalmente algunos aspectos del lenguaje están relacionados con la manera como este sistema procesa la información. Estas funciones del SV ayudan a entender porque varios estudios han mostrado que más de la mitad de los niños con desordenes de aprendizaje muestran signos de disfunción vestibular aunque frecuentemente estos se encuentran encubiertos o se confunden con los síntomas. El segundo es la Propiocepción, así como nuestros ojos y oídos envían información al cerebro de lo que vemos y escuchamos, de la misma manera los músculos y articulaciones sienten la posición del cuerpo y también envían estos mensajes al cerebro. Dependemos de esta información para conocer de manera inconsciente, donde está con exactitud, cada parte del cuerpo y planear los movimiento.